Como un primer acercamiento al uso de este tipo de herramienta tecnológica, el día de ayer, tomé a bien ingresar bajo la opción de PARA COMENZAR. En esta opción se me desplegó un menú, el cual fui leyendo detenidamente cada uno de los elementos de la Presentación (objetivo general, objetivos pedagógicos, referencias de aprendizaje, prerrequisitos pedagógicos, etc); buscando de esta manera conocer un poquito más acerca de la plataforma, la cual será mi medio de trabajo, análisis, estudio e interacción los siguientes días.
Cabe señalar que aunque ayer fue mi primera entrada a la plataforma e-maths, hasta hoy he podido publicar un comentario pues tuve dificultades para trabajar en este tipo de sitios. Me era totalmente ajeno qué hacer para poder publicar, y después de un largo proceso de búsqueda, prueba de ensayo y error he logrado "entender el funcionamiento".
Una vez indagado y resuelto el problema de la publicación de comentarios. He podido ingresar por segunda ocasión a la plataforma.
En esta ocasión busqué y seleccioné directamente el ícono Elección de módulo. Se desplegó una ventana con 12 módulos, de los cuales el de interés en nuestro curso es el número 10. FUNCIONES DE REFERENCIA.
Inicié leyendo los Objetivos y la Presentación histótica, de esta última me llamó mucho la atención lo que se menciona en la introducción y el por qué del surgimiento de la función logaritmo, mencionándose detalles que para mí eran un tanto desconocidas. Recordándose además las contribuciones de Neper, Briggs,Descartes, en la conformación de los logaritmos.
Continué con la lectura de los pre-requisitos, para conocer el conjunto de conocimientos previos que contribuyen en la fluidez de este módulo.
Conocido lo anterior, me adentré a la opcion Nociones y Actividades preliminares. Me llamó la atención y despertó interés el checar los por qué de errores para la expresión 0°.
Por último de la Teoría temática, sólo logré abordar la función potencia n-ésima, n entero natural no nulo.
Todo lo anterior fue realizado invirtiendo alrededor de 40 minutos.
Continuando con el "repaso" de la teoría temática presentada en la plataforma, la cual retomo también de lo conocido y estudiado a lo largo de mi formación académica. El día de hoy (17 de septiembre) continúe y finalicé con dicha lectura, pues abordé todo lo que a Funciones exponenciales corresponde. De este subtema lo que me llamó la atención fue el análisis que se hace sobre la derivabilidad y el cálculo de primitivas, así como de las funciones de base a y casos especiales de funciones exponenciales. Para la lectura final aproximadamente requerí de 35 minutos.
Después de todo lo anterior, me dispongo a analizar detenidamente los ejercicios propuestos.
Comentario día 19 de septiembre Ingreso a la plataforma y accedo directamente al link ejercicios por temática: Seleccionando la potencia y raíz n-ésima me dispongo a resolver el ejercicio propuesto 1. En este ejercicio llamó mi atención de nuevo la diferencia de vocabulario para el manejo de algunas cuestiones como el hacer referencia al plano cartesiano. Por otra parte, en donde sí tuve dificultades fue en cuanto al significado de "estudiar las funciones", pudiendo resolver mi duda al checar lo que debería de hacer. sin embargo aquí invertí tiempo y análisis.
La graficación de las funciones de este primer ejercicio la he hecho a mano, cabe señalar la forma en la que nos definen las funciones f1 y f2 ya que cada una de ellas posee su propio dominio,dividiéndose R- y R+, lo cual al conjuntarlas en el mismo plano nos muestran ya el uso de todos los números reales al "unirse" las curvas en el punto 0. Así que en este punto no tuve mayores problemas. En total he requerido aproximandamente 30 minutos de resolución.
En términos generales voy a escribir acerca de la resolución de los ejercicios, ya que debido al desfase en la publicación de fechas en mi blog, ya no puedo tratar los abordajes individuales en tiempo y forma, pues se fueron realizando en diferentes etapas. Los ejercicios por temática, inciso B) correspondientes al tema de logaritmos me parecieron de un nivel bastante bueno, pero siento que avanzados para alumnos considerados como egresados de bachillerato con aspiraciones a ingreso de ingenierías. De hecho tienen mucha más relación con una formación universitario. Considero lo anterior, ya que en mi caso algunos de estos tipos de ejercicios y análisis de resolución los abordé por primera vez en mi formación universitaria. De hecho recurrí en varias ocasiones al repaso de algunas nociones de derivabilidad, límites, continuidad para poder esclarecer ideas y abordar de la mejor manera la resolución de los ejercicios planteados. Cabe señalar de nuevo la poca accesibilidad y “frescura” de estos temas en mi relación docente cotidiana; sin embargo me resultaron interesantes en cuanto me brindaron un nuevo reto y el retomar cuestiones importantes dentro de la enseñanza de las matemáticas, que no por que no me toque tratarlas actualmente, debo de olvidarme de ellas. De esta manera, el recordar demostraciones, análisis, graficaciones, leer con detenimiento las soluciones propuestas ya sea para comparar o para orientar, ha resultado un buen ejercicio y el mirar un poco más los campos tecnológicos como una herramienta de gran utilidad en nuestros tiempos y como bien señala Guy Athanaze contribuyen en espacios que brindan preparación ante las diversas formas de enseñar matemáticas en diversos países. De los 6 ejercicios abordados requirieron detenimiento, repaso, tiempo, análisis los número 3, 5 y 6 ya que en ellos mis soluciones discrepaban, o pecaban de incompletas al ser comparadas con las proporcionadas en la solución. Este es otro punto a resaltar pues realmente es enriquecedor mirar otras formas de enseñanza y aprender de todo lo que vamos conociendo.
Como un primer acercamiento al uso de este tipo de herramienta tecnológica, el día de ayer, tomé a bien ingresar bajo la opción de PARA COMENZAR. En esta opción se me desplegó un menú, el cual fui leyendo detenidamente cada uno de los elementos de la Presentación (objetivo general, objetivos pedagógicos, referencias de aprendizaje, prerrequisitos pedagógicos, etc); buscando de esta manera conocer un poquito más acerca de la plataforma, la cual será mi medio de trabajo, análisis, estudio e interacción los siguientes días.
ResponderEliminarCabe señalar que aunque ayer fue mi primera entrada a la plataforma e-maths, hasta hoy he podido publicar un comentario pues tuve dificultades para trabajar en este tipo de sitios. Me era totalmente ajeno qué hacer para poder publicar, y después de un largo proceso de búsqueda, prueba de ensayo y error he logrado "entender el funcionamiento".
Una vez indagado y resuelto el problema de la publicación de comentarios. He podido ingresar por segunda ocasión a la plataforma.
ResponderEliminarEn esta ocasión busqué y seleccioné directamente el ícono Elección de módulo. Se desplegó una ventana con 12 módulos, de los cuales el de interés en nuestro curso es el número 10. FUNCIONES DE REFERENCIA.
Inicié leyendo los Objetivos y la Presentación histótica, de esta última me llamó mucho la atención lo que se menciona en la introducción y el por qué del surgimiento de la función logaritmo, mencionándose detalles que para mí eran un tanto desconocidas. Recordándose además las contribuciones de Neper, Briggs,Descartes, en la conformación de los logaritmos.
Continué con la lectura de los pre-requisitos, para conocer el conjunto de conocimientos previos que contribuyen en la fluidez de este módulo.
Conocido lo anterior, me adentré a la opcion Nociones y Actividades preliminares. Me llamó la atención y despertó interés el checar los por qué de errores para la expresión 0°.
Por último de la Teoría temática, sólo logré abordar la función potencia n-ésima, n entero natural no nulo.
Todo lo anterior fue realizado invirtiendo alrededor de 40 minutos.
Continuando con el "repaso" de la teoría temática presentada en la plataforma, la cual retomo también de lo conocido y estudiado a lo largo de mi formación académica.
ResponderEliminarEl día de hoy (17 de septiembre) continúe y finalicé con dicha lectura, pues abordé todo lo que a Funciones exponenciales corresponde.
De este subtema lo que me llamó la atención fue el análisis que se hace sobre la derivabilidad y el cálculo de primitivas, así como de las funciones de base a y casos especiales de funciones exponenciales.
Para la lectura final aproximadamente requerí de 35 minutos.
Después de todo lo anterior, me dispongo a analizar detenidamente los ejercicios propuestos.
Hasta el día de hoy he podido acceder al video de presentación de la plataforma e-maths.
ResponderEliminarAunque debió ser lo primero
Comentario día 19 de septiembre
ResponderEliminarIngreso a la plataforma y accedo directamente al link ejercicios por temática:
Seleccionando la potencia y raíz n-ésima me dispongo a resolver el ejercicio propuesto 1.
En este ejercicio llamó mi atención de nuevo la diferencia de vocabulario para el manejo de algunas cuestiones como el hacer referencia al plano cartesiano.
Por otra parte, en donde sí tuve dificultades fue en cuanto al significado de "estudiar las funciones", pudiendo resolver mi duda al checar lo que debería de hacer. sin embargo aquí invertí tiempo y análisis.
La graficación de las funciones de este primer ejercicio la he hecho a mano, cabe señalar la forma en la que nos definen las funciones f1 y f2 ya que cada una de ellas posee su propio dominio,dividiéndose R- y R+, lo cual al conjuntarlas en el mismo plano nos muestran ya el uso de todos los números reales al "unirse" las curvas en el punto 0. Así que en este punto no tuve mayores problemas.
En total he requerido aproximandamente 30 minutos de resolución.
En términos generales voy a escribir acerca de la resolución de los ejercicios, ya que debido al desfase en la publicación de fechas en mi blog, ya no puedo tratar los abordajes individuales en tiempo y forma, pues se fueron realizando en diferentes etapas.
ResponderEliminarLos ejercicios por temática, inciso B) correspondientes al tema de logaritmos me parecieron de un nivel bastante bueno, pero siento que avanzados para alumnos considerados como egresados de bachillerato con aspiraciones a ingreso de ingenierías. De hecho tienen mucha más relación con una formación universitario.
Considero lo anterior, ya que en mi caso algunos de estos tipos de ejercicios y análisis de resolución los abordé por primera vez en mi formación universitaria. De hecho recurrí en varias ocasiones al repaso de algunas nociones de derivabilidad, límites, continuidad para poder esclarecer ideas y abordar de la mejor manera la resolución de los ejercicios planteados.
Cabe señalar de nuevo la poca accesibilidad y “frescura” de estos temas en mi relación docente cotidiana; sin embargo me resultaron interesantes en cuanto me brindaron un nuevo reto y el retomar cuestiones importantes dentro de la enseñanza de las matemáticas, que no por que no me toque tratarlas actualmente, debo de olvidarme de ellas. De esta manera, el recordar demostraciones, análisis, graficaciones, leer con detenimiento las soluciones propuestas ya sea para comparar o para orientar, ha resultado un buen ejercicio y el mirar un poco más los campos tecnológicos como una herramienta de gran utilidad en nuestros tiempos y como bien señala Guy Athanaze contribuyen en espacios que brindan preparación ante las diversas formas de enseñar matemáticas en diversos países.
De los 6 ejercicios abordados requirieron detenimiento, repaso, tiempo, análisis los número 3, 5 y 6 ya que en ellos mis soluciones discrepaban, o pecaban de incompletas al ser comparadas con las proporcionadas en la solución.
Este es otro punto a resaltar pues realmente es enriquecedor mirar otras formas de enseñanza y aprender de todo lo que vamos conociendo.